Kompetenzbereich Orientierung
Gesellschaftliche Aspekte von Medienwandel und Digitalisierung analysieren und reflektieren
Die SchĂŒlerinnen und SchĂŒler können:
- (T) an interdisziplinĂ€ren Beispielen Anwendungen von Technik in Umwelt und Gesellschaft beschreiben und deren Relevanz fĂŒr gesellschaftliche Gruppen und kulturelle Kontexte berĂŒcksichtigen. Sie können Wechselwirkungen benennen.
- (T) beschreiben, wie kĂŒnstliche Intelligenz viele Software- und physische Systeme steuert.
- (G) VerÀnderungen des Mediennutzungsverhaltens beschreiben sowie Chancen und Gefahren der personalisierten Mediennutzung analysieren.
- (I) Kompromisse im Zusammenhang mit digitalen Technologien reflektieren, die sich auf alltÀgliche AktivitÀten und berufliche Möglichkeiten auswirken.
Anwendungsbereiche:
- Verbesserungen fĂŒr das Design von digitalen GerĂ€ten auf Basis von Nutzungsanalysen
- Risiken und Vorteile fĂŒr die Chancengleichheit bei der Nutzung von Informationstechnologien sowie geeignete Handlungsoptionen
- Digitale Barrierefreiheit
- Internet-of-Things
Kompetenzbereich Information
Mit Daten, Informationen und Informationssystemen verantwortungsvoll umgehen
Die SchĂŒlerinnen und SchĂŒler können:
- (G) Bedingungen sowie Vor- und Nachteile personalisierter Suchroutinen fĂŒr das eigene Leben bzw. die Gesellschaft erklĂ€ren.
- (I) zielgerichtet und selbststĂ€ndig die Suche nach Informationen und Daten mit Hilfe geeigneter Strategien und Methoden planen und durchfĂŒhren, geeignete Quellen nutzen und gefundene Informationen vergleichend hinterfragen.
- (I) Muster in Datendarstellungen wie Diagrammen oder Grafiken erkennen und beschreiben, um Vorhersagen zu treffen.
- (I) Datenmaterial nutzen, um Ursache-Wirkung-Beziehungen aufzuzeigen oder vorzuschlagen, Ergebnisse vorherzusagen oder eine Idee zu vermitteln.
Anwendungsbereiche:
- Manipulative und monoperspektivische Darstellungen von Informationen in populÀren Medienkulturen
Kompetenzbereich Kommunikation
Kommunizieren und Kooperieren unter Nutzung informatischer, medialer Systeme
Die SchĂŒlerinnen und SchĂŒler können:
- (T) erklĂ€ren, wie cloudbasierte Systeme grundsĂ€tzlich funktionieren, und auf kritische Faktoren achten (z.âŻB. Standort des Servers, Datenschutz und Datensicherheit).
- (G) einen Kompromiss zwischen Veröffentlichung von Informationen und Geheimhaltung/Sicherheit beschreiben.
- (I) bei der Erstellung digitaler Projekte (digitaler Artefakte) mittels Crowdsourcing oder Umfragen mit mehreren Mitwirkenden zusammenarbeiten.
- (I) eigene digitale IdentitĂ€ten reflektiert gestalten sowie die eigene digitale Reputation verfolgen und schĂŒtzen.
Anwendungsbereiche:
- VerschlĂŒsselungsmethoden fĂŒr die sichere Ăbertragung von Informationen
- (sicheres) Passwort, Zweifaktorauthentifizierung
- Physischer und digitaler Schutz von elektronischen Informationen
- Grundlagen der Betroffenenrechte im Datenschutz
- Reale Probleme der Cybersicherheit: Cybermobbing, Cybergrooming, IdentitÀtsdiebstahl
Kompetenzbereich Produktion
Inhalte digital erstellen und veröffentlichen, Algorithmen entwerfen und Programmieren
Die SchĂŒlerinnen und SchĂŒler können:
- (T) an Beispielen Elemente des Computational Thinkings nachvollziehen und diese zur Lösung von Problemen einsetzen. Sie wissen, wie sie Lösungswege in Programmiersprache umsetzen können.
- (G) verschiedene populÀre Medienkulturen benennen sowie Möglichkeiten verschiedener Darstellungsformen von Inhalten erproben.
- (I) eigene mediale Produktionen auf Barrierefreiheit ĂŒberprĂŒfen und ggf. Barrieren beseitigen.
- (I) Einstellungen in Softwareapplikationen den persönlichen BedĂŒrfnissen entsprechend anpassen.
Anwendungsbereiche:
- Gezielte bzw. manipulative Darstellungen, z.âŻB. in Diagrammen, durch Bildausschnitte oder Vertonung
- Konfigurationsmöglichkeiten von Betriebssystemen und Kommunikationssystemen, um sie barrierefrei zugÀnglich zu machen
Kompetenzbereich Handeln
Angebote und Handlungsmöglichkeiten in einer von Digitalisierung geprÀgten Welt einschÀtzen und verantwortungsvoll nutzen
Die SchĂŒlerinnen und SchĂŒler können:
- (T) am Beispiel erklĂ€ren, wie Computersysteme in AlltagsgegenstĂ€nden bestimmte Funktionen erfĂŒllen und welche Chancen und Risiken damit verbunden sind.
- (G) ökologische Problemkonstellationen wie Energie und Rohstoffe im Zusammenhang mit Digitalisierung benennen und eigenes Handeln daraus ableiten.
- (I) entsprechende Vorkehrungen treffen, um GerĂ€te und Inhalte vor Viren bzw. Schadsoftware/Malware zu schĂŒtzen.